為深入落實(shí)“以評學(xué)為主”的教學(xué)質(zhì)量評價體系改革，11月11日下午，數(shù)學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院在理科樓423開展“以評學(xué)為主”的課程教學(xué)評價典型案例交流會。本次交流會由獲得校級“以評學(xué)為主”教學(xué)評價典型案例獎項(xiàng)的李瑞霞老師進(jìn)行匯報(bào)分享，學(xué)院全體教師參加。

李瑞霞老師以“蒙提霍爾問題”這一概率論中的反直覺悖論為例，介紹了一種融合評價、學(xué)習(xí)和教學(xué)于一體的創(chuàng)新教學(xué)模式。該模式遵循“問題引導(dǎo)→自主探究→分組辯論→仿真驗(yàn)證→理論升華”的教學(xué)流程，將課堂即時反饋、小組合作等多元化評價手段融入教學(xué)全過程，使評價成為學(xué)習(xí)的伴隨者和引導(dǎo)者。通過這種模式，評價的功能從傳統(tǒng)的結(jié)果檢測轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程引導(dǎo)，成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有力工具。教師能夠通過即時、多維的評價反饋，精準(zhǔn)把握學(xué)生的思維盲點(diǎn)和認(rèn)知路徑，實(shí)施個性化教學(xué)；學(xué)生則將外部評價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為學(xué)習(xí)動力，從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建意義，實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

此次交流會加深了教師們對“評-學(xué)-教”一體化教學(xué)模式的理解，提升了學(xué)院教師隊(duì)伍對“以評學(xué)為主”教學(xué)質(zhì)量評價體系的認(rèn)識和掌握。

（核稿：梁星亮 編輯：趙誠）